EVALUACIÓN DE LA COOPERACIÓN

 

EVALUACIÓN DE LA COOPERACIÓN 

El objetivo respecto a nuestro alumnado es ambicioso: “Que aprendan al máximo de sus posibilidades: a nivel curricular, personal y social”: 

• A “nivel curricular”: nos referimos a los aprendizajes más valorados tradicionalmente por la escuela además de otros que actualmente se consideran desde el enfoque competencial (lenguaje oral, escrito, lógico-matemático, asociaciones cognitivas, musicales, viso-espaciales, cinético-corporales, del medio, interrelación de contenidos...)
  
• A “nivel personal”: todo lo que se refiere a autocontrol, reflexión, desarrollo de la responsabilidad, elaboración de la autoestima: “Soy importante, sé hacer...”
  
• A “nivel social”: queremos que nuestros alumnos aprendan a relacionarse adecuadamente, que desarrollen habilidades sociales, que respeten al otro, que aprendan a ponerse en el lugar del otro, que aprendan a trabajar con otros...

Dicho esto y en primer lugar, voy a reflejar cómo evaluar EL TRABAJO EN EQUIPO.

La evaluación del trabajo en equipo es un aspecto muy importante. Desde el momento que pretendemos enseñar a nuestro alumnado a trabajar en equipo, contando con la colaboración y la ayuda no sólo del profesorado sino de sus propios compañer@s, si de verdad queremos que nuestr@s estudiantes den a este aprendizaje, a esta competencia, la importancia que tiene, debemos evaluar sus progresivos logros en ella: debemos constatar y dejar constancia si van aprendiendo a trabajar en equipo; si van aprendiendo a “poner” lo que ellos saben y cómo lo han aprendido, al lado de lo que saben los demás y cómo lo han aprendido, para saber y aprender mejor aquello que les enseñamos, como una buena manera –quizás la única- de que en el futuro sepan poner lo que saben al lado de lo que saben los demás para resolver y superar, juntos, problemas comunes.

 El trabajo en equipo lo vamos a dividir en dos dimensiones: GRUPAL (equipos de base y de grupo-clase) E INDIVIDUAL. 

DIMENSIÓN GRUPAL 

1.- Los equipos de base articulan su funcionamiento a través de unos Planes de Equipo y las revisiones periódicas de los mismos. En el Plan del Equipo los que lo conforman exponen sus propósitos –lo que pretenden conseguir en cuanto al funcionamiento de su equipo.

La evaluación de esta dimensión grupal del trabajo en equipo se hace a través de las revisiones periódicas de los sucesivos Planes de Equipo que van elaborando los equipos de base.

Vamos a tener en cuenta cuatro aspectos en la evaluación del trabajo en equipo:

1. a)  El logro de los objetivos que se habían propuesto como equipo. Dos de estos objetivos son comunes a todos los equipos (Aprender y ayudarse unos a otros), derivados de la naturaleza de estos equipos (son de aprendizaje, y cooperativos). Pero cada equipo puede haberse puesto algún objetivo específico.
   
2. b)  El ejercicio de las funciones o responsabilidades propias del cargo que han ostentado durante la vigencia del Plan del Equipo. (Este primer aspecto está relacionado con la interdependencia positiva de roles)
   
3. c)  La responsabilidad individual inherente al cumplimiento de los compromisos personales contraídos para el bien del equipo.
   
4. d)  Finalmente, aspectos más generales de carácter actitudinal: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo y el esfuerzo invertido.
   

Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora. 

Los INDICADORES que tendremos en cuenta para evaluar los equipos base seran los siguientes:  

 1.- Los miembros del equipo tienen claros, y bien presentes, los objetivos que el equipo se ha planteado, como equipo: aprender y ayudarse a aprender.   
2.- El equipo ha definido, y ha distribuido, los diferentes roles a ejercer para que el equipo funcione. Además se han especificado con claridad cuáles son las funciones que se deben hacer para desempeñar de forma correcta un rol determinado.  
3.- Los miembros del equipo  se han distribuido  el trabajo de forma que todos los miembros han tenido alguna responsabilidad en la realización del trabajo  según sus capacidades, aptitudes o habilidades. 
4.- Los miembros del equipo interactúan, hablan antes de hacer una actividad, se ponen de acuerdo sobre cuál es la mejor manera de hacerla; se ayudan entre ellos (piden ayuda, si la necesitan; prestan ayuda, si alguien se la pide...); se alientan, se animan mutuamente si alguien no se ve capaz de hacer un trabajo, o si está desanimado... 
5.- Los miembros de un equipo dominan cada vez más las habilidades sociales básicas en su conjunto (respetar el turno de palabra, pedir y dar ayuda, cuidar el tono de voz, animar a sus compañeros, argumentar el punto de vista propio, aceptar el punto de vista de los demás, ponerse en el lugar de otro... 
6.- Los miembros de un equipo son capaces de reflexionar sobre su propio funcionamiento como equipo, para identificar aquello que hacen especialmente bien para potenciarlo, y aquello que todavía no hacen suficientemente bien, para evitarlo o compensarlo.
 
  

2.- En un grupo de clase todo el grupo en asamblea, se para a pensar cómo funciona globalmente, como grupo: qué es lo que hacen especialmente bien y qué es lo que deberían mejorar. La primera de estas asambleas puede dedicarse a la elaboración de las normas de funcionamiento.

También en este caso se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo de clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que sus componentes hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora. 
En relación a esta dimensión, el alumnado, en ASAMBLEA,  hará una autoevaluación grupal y para ello tendrá que responder a las siguientes cuestiones:

DIMENSIÓN INDIVIDUAL 

Entre las muchas competencias que los alumnos y las alumnas deben ir desarrollando a lo largo de su escolaridad están las competencias sociales, y, en ellas, las habilidades, valores y actitudes relacionadas con el trabajo en equipo, la cooperación, la ayuda mutua, el respeto a las diferencias...

El trabajo en equipo –así como los valores y actitudes que conlleva cuando los equipos tienen la cualidad de cooperativos- también debe de ser objeto de evaluación a nivel individual.

Esta evaluación es individual, en el sentido que el profesorado se fija en cada alumn@ individualmente, puesto que el progreso en el desarrollo de estas competencias relacionadas con el trabajo en equipo, igual que en las demás competencias, puede ser muy distinto en unos y en otros. 

En este caso, se trata de una evaluación formativa y sumativa, que se traduce en una calificación, igual que la que se les proporciona como fruto de la evaluación de las demás competencias de las distintas áreas.

La Evaluación se puede realizar de forma mixta:

• −  Evaluación individual: (50% nota) [realización de práctica o valoración del cuaderno]
  
• −  Evaluación grupal: (50% nota) [realización de una de las dos prácticas/ entrevista profesor – grupo]
  Esta técnica nos permite aumentar el rendimiento académico, reducir las conductas competitivas, aumentar la autoestima y ver a los compañeros como fuente de aprendizaje. También favorece la empatía.
  

A continuación voy a plasmar tres instrumentos de evaluación:

1.- PARA EVALUAR LAS NORMAS, utilizaré la siguiente LISTA DE CONTROL:

1. ¿Habéis respetado lo que dicen los demás?
   
2. ¿Habéis tenido envidia de los demás?
   
3. ¿Habéis mandado las cosas con educación?
   
4. ¿Habéis dialogado y os habéis puesto de acuerdo siempre?
   
5. ¿Habéis hablado demasiado?
   
6. ¿Habéis presentado los trabajos deprisa y bien?
   
7. ¿Habéis peleado?
   
8. ¿Habéis tratado con cuidado  el material?
   
9. ¿Habéis hecho cada uno vuestro trabajo?
   
10. ¿Habéis compartido las cosas?
    
11. ¿Habéis ayudado a quién lo necesitaba?
    
12. ¿Os habéis animado?
    

 2.- PARA EVALUAR LOS ROLES, utilizaré UNA ESCALA DE VALORES:

3.- PARA EVALUAR LA COOPERACIÓN, utlizaré la siguiente RÚBRICA:

Arriba se encuentra la información más completa sobre está rúbrica.

Un saludo

Se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.