APRENDIZAJE COOPERATIVO

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Seguimos avanzando y llegamos a la unidad 4 donde se nos pide que diseñemos secuencias didácticas siguiendo los ocho procesos clave para que el alumnado aprenda. Estos ocho procesos son: Oriéntarlos hacia la tarea Conectar con sus intereses Activar sus conocimientos previos Preséntarles los contenidos de maneras diferentes Hacer que procesen los nuevos contenidos Procurar que recapitulen periódicamente Invítarlos a reflexionar sobre su propio lenguaje Promover procesos de transferencia  A grandes rasgos, a lo largo de cualquier Unidad Didáctica (UD) se pueden diferenciar cuatro momentos o fases sucesivas. En la siguiente tabla os dejo cómo voy a trabajar 5 sesiones relacionadas con el área de Ciencias Naturales. El alumnado será de 3º E.P. y la temática EL CICLO DEL AGUA. Para verlo un poquito más claro voy a desarrollar  la tabla anterior. ÁREA: Ciencias Naturales TEMA: El Ciclo del Agua GRUPO: 24 alumn@∫ de 3º d...

Imagen: Pixabay APRENDIENDO A TRAVÉS DE ESTRUCTURAS COOPERATIVAS CONTENIDOS: Comprensión y expresión lectora. ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? El alumnado leerá el siguiente texto: En el momento de leer el texto  se hará  de forma compartida , en equipo . Un miembro del equipo lee el primer párrafo. Los demás deben estar muy atentos, puesto que el que viene a continuación (siguiendo, por ejemplo, el sentido de las agujas del reloj), después de que su compañer@ haya leído el primer párrafo, deberá explicar lo que éste acaba de leer, o deberá hacer un resumen, y los otr@s tres deben decir si es correcto o no, si están o no de acuerdo con lo que ha dicho el segundo. El estudiante que viene a continuación (el segundo) –el que ha hecho el resumen del primer párrafo– leerá seguidamente el segundo párrafo, y el siguiente (el tercero) deberá hacer un resumen del mismo, mientras que los otros dos (el cuarto y el primero) deberán decir si ...

¡Hola a tod@s! En esta segunda unidad del MOOC se nos pide que pensemos en cuáles serían las conductas idóneas que deberían desarrollar nuestr@s alumn@s para que las dinámicas cooperativas funcionen. Además, se nos pide que identifiquemos los roles que ayudarían a mejorar las dinámicas con dos o tres funciones de cada uno. Así pues, en el siguiente enlace os dejo las NORMAS que deben cumplirse para que las dinámica cooperativas funcionen. https://view.genial.ly/5d0d53afbc26700f63cd218a/vertical-infographic-list-genially-sin-titulo Además, cada uno de l@s alumn@s que integran los grupos  tendrá un  ROL y para que funcione correctamente necesitará saber cuáles son las responsabilidades propias de este. A continuación os dejo un guión gráfico realizado con Storyboards donde podéis ver los roles y sus funciones. Un saludo

¡Hola a tod@s! Comienzo un nuevo MOOC que lleva por título APRENDIZAJE COOPERATIVO. En esta primera entrada os voy a dejar una presentación realizada con genial.ly para que podáis conocerme un poco. Los objetivos que quiero conseguir realizando este MOOC son los siguientes: Adquirir competencias digitales para mi futuro profesional. Adquirir  conocimientos que me ayuden a que mis clases sean más dinámicas y motivadoras. Conocer diferentes estrategias que me ayuden a solventar los posibles problemas de aprendizaje de mis alumnos. Compartir mis conocimientos con otras personas a través de la red. La URL que os llevará a conocerme un poco es la siguiente: https://view.genial.ly/5b9ac1f2d190746c627cb945/interactive-content-quien-soy Un saludo

¡Hola a tod@s! En esta segunda entrada del MOOC voy a exponer las tres fases que nos piden para completar la tarea   de esta unidad: Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar:  ¿homogéneo o heterogéneo?, ¿cuántos miembros tendrán los grupos? y ¿cuánto tiempo trabajarán juntos? Fase 2: La distribución de alumnos: ¿quién trabajará con quién? Fase 3: La disposición del aula: ¿cómo dispondrás el aula? y ¿dónde sentarás a cada alumno?  AGRUPAMIENTOS   FASE 1   Los agrupamientos estarán diseñados para que el alumnado trabaje de manera HETEROGÉNEA , ya que el hecho de poner el acento en las características individuales comporta muchas veces la atención individualizada, separada, de algun@s alumn@s, a los cuales se niega la posibilidad de interactuar con los demás. Esto limita las oportunidades de aprendizaje del alumnado “separado” o “excluido” de los entornos generales, puesto que la interacción con compañer@s de diferen...